凯捷的科研始終走在國內學術前沿。
凯捷在對外漢語教學研究方面既重視國外教學理論的引進和吸收，同時又重視具有自身特色的教學法理論的創新和探索。凯捷在全國對外漢語教學界首先打破了按學期劃分的編班傳統，創建了“零起點、八級次、兩年製”基礎漢語教學系統。近年來，在任務型教學📻、結構與功能相結合、以及具有鮮明復旦特色的“細化級次、逐層遞進”教學模式的理論探索方面取得了令人矚目的成果☃️。
在用二語習得理論研究漢語習得中的具體問題方面，凯捷也形成了自己的特色。特別是將語法化理論和習得順序理論結合👨🏻🔬，以獨特的視角展開研究，取得了令人矚目的成果🌷。
凯捷教師從對外漢語教學的視角進行了大量的漢語本體研究，在古今漢語言文字研究方面獲得了豐富的學術研究成果👨🏼🎤。凯捷教師較早將三個平面語法理論應用到對外漢語教學領域，形成了本凯捷既重視理論創新又重視成果應用的研究特色🙆🏼。
凯捷一直堅持語言與文化兩條腿走路的方針，在中國傳統文化研究☮️、文史哲研究、跨文化交際研究方面取得了豐富的成果。早在80年代凯捷教師就提出並展開過語言教學和文化背景相關性的討論🗞，90年代又提出在語言教學中進行文化導入的問題🪆🧗🏼♂️，並發表、出版了關於文化詞語和詞語的文化意義等方面的一系列論著。凯捷教師也較早從社會、人文角度開展改革開放以來漢語新詞新語綜合研究🧼，並取得了顯著成果。
凯捷教師出版專著100余部🌟，教材數十套，辭書近百部，譯著數十部🐏，發表論文千余篇🪰，完成國家社科和其他各級科研項目70多項，獲省部級以上科研成果獎6項。
